|
1-я полоса.
От редакции.
Этот номер - юбилейный, двадцать пятый. Ровно 10 лет
назад при поддержке московского представительства ДЖОЙНТ впервые вышел
в свет Научно-информационный бюллетень «Холокост». Он стал первым
специализированным изданием по теме на постсоветском пространстве.
Бюллетень издавался сначала на 4,а затем на 8 полосах. Менялись
спонсоры, авторы, читатели. Сегодня наша аудитория - это, в первую
очередь, педагоги и учащиеся.
Ежегодно бюллетень выходит 5 - 6 раз на русском и один
раз - на английском языке. Он доступен для всех желающих не только в
печатном, но и электронном формате. С последними номерами можно
ознакомиться также в «Архиве» нашего сайта.
Надеемся, страницы бюллетеня отражают не только
хронику усилий нашего Фонда по изучению и преподаванию Холокоста в
России, но и важнейшие факты, события, книги по теме.
Сейчас аналогичные издания выходят в Киеве и
Днепропетровске. Свой «Дайджест» выпускает музей Холокоста в Харькове.
Не сомневаемся, что этот почин будет поддержан. Хочется верить, что
свой очередной юбилей наш бюллетень отметит гораздо раньше
десятилетнего срока.
———————————————
НАГРАДЫ ЛАУРЕАТАМ КОНКУРСА
Фотоколлаж (4 фото, подписи на обороте:
1) Ванукевич и Гербер; 2)лауреаты, получившие
поощрительные призы; 3)победители среди школьников ; 4) Победители
среди педагогов.
27 января 2004 г., в годовщину освобождения Освенцима
Красной Армией в Москве в Центральном Доме Литераторов состоялось
награждение победителей и призеров Второго Международного Конкурса
«Холокост: Память и Предупреждение».
Непосредственно в жюри конкурса поступило около 400
работ школьников, преподавателей, студентов из 66 населенных пунктов 6
государств (Россия, Украина, Беларусь, Германия, Польша, США).
Всего было награждено 23 лауреата из четырех
государств. Первые места заняли: в номинации «Творческая
работа»- студентка 4 курса Казанского государственного технического
университета Карина Карягина (Россия), среди студентов -
Анна Абакунова (4 курс исторического факультета , Днепропетровский
госуниверситет, Украина), среди преподавателей - Светлана Горбачева
(лицей №23, Калининград, Россия), среди школьников - Ирина Петрова
(10 класс, Афанасьевская муниципальная средняя школа, с. Вознесенское,
Архангельская обл., Россия).
Второе место заняли: в
номинации «Творческая работа»- Татьяна Кубасова(10 класс,
Афанасьевская муниципальная средняя школа, с. Вознесенское,
Архангельская обл., Россия) и Оксана Полякова (11 класс, МОУ СОШ,
г.Тамбов, Россия); среди студентов - Михаил Гусев (студент 5 курса
Высшей школы им. Дубнова, Москва) и Ольга Пашинова (студентка 4 курса
исторического факультета , Днепропетровский госуниверситет, Украина);
среди преподавателей - Ирина Полякова ( гимназия №1, г. Гродно,
Беларусь) и Татьяна Полковникова (Лингвистическая гимназия, г. Псков,
Россия); среди школьников - Марина Кипа (11 класс, Экономическая
гимназия, г. Кировск), Елизавета Кузнецова (9 класс гимназии г.
Белореченск, Краснодарский край) и Мария Кравченко (9 класс, г.
Чериков, Беларусь).
Третье место разделили: в
номинации «Творческая работа» - - Наталья Копытова,
ученица 11 класса гимназии №9 из подмосковного Королева за рисунок и
стихи о Холокосте; Анна Сичек ( ученица лицея №47, Варшава, Польша) за
стихи о Холокосте и библиотекарь из г. Воротынск Калужской области
Елена Токарева за сценарий мемориального вечера; среди студентов -
Сергей Солодкий ( ПТУ -226, г. Бобруйск. Беларусь) и Фаина Рябчикова
(2 курс , истфак Волынского госуниверситета, г. Луцк, Украина); среди
школьников -- Кирилл Шулежко (11 класс. Школа №1400, г. Москва) и
Ульяна Чернышова (школа №7, г. Нижний Новгород); среди педагогов -
Ирина Бирюкова (школа №26, г.Владимир, Россия), Александр Гисем
(гимназия, г.Киев, Украина), Ольга Струганова(коллежд бытового
обслуживания, г. Гродно, Беларусь).
Специальный приз за лучшее освещение темы еврейского
героизма был вручен воспитанникам детского дома в поселке Кытманушка
Алтайского края (его получила директор- Нина Носова). Почетные
грамоты за лучшую организацию конкурса получили преподаватель школы из
г. Благовещенска Анна Цуканова, доцент Ростовского Государственного
университета Сергей Шпагин, преподаватель колледж ОРТ № 309 (г.
Москва) …
Специальных наград удостоены ученица московской школы
«Мигдаль- ОР» Даша Большакова, директор екатеринбургской школ
«Ор-Авнер» Бабич,
Обращаясь к победителям конкурса заместитель
председателя Правительства Москвы Михаил Мень передал им
поздравления от мэра столицы Юрия Лужкова и подтвердил
готовность московских властей сотрудничать с фондом «Холокост» по
организации новых конкурсов по теме. Чрезвычайный и Полномочный Посол
государства Израиль в РФ Аркадий Миль-Ман говорил о проблеме
исторической памяти и достоверности информации о Холокосте. Он
привел данные новейших социологических исследований в 9 европейских
государствах, которые свидетельствуют как о росте антисемитизма, так и
о тенденции «усталости» от темы Холокоста. В церемонии награждения
принимали участия также депутат Московской Городской Думы
Евгений Бунимович, руководитель Центра «Сефер» Рашид Капланов,
президент белорусского Фонда «Холокост» Инна Герасимова,
сопредседатель Научно-просветительного центра «Холокост» Илья
Альтман.
О своей судьбе малолетнего узника Освенцима и других
нацистских концлагерей рассказал профессор Анатолий Ванукевич. На
вечере были показаны уникальные кадры кинохроники из Российского
государственного архива кинофотодокументов. Большой интерес вызвало
выступление хора «Хасидская капелла» под управлением Александра
Цалюка. В фойе экспонировалась документальная выставка из личного
архива генерал-лейтенанта в отставке. Героя Советского Союза В.Я.
Петренко (1912-2003), хранящемся в Фонде «Холокост».
Вечер, на котором присутствовало более 250 учащихся 45
московских школ, освободители Освенцима, ветераны войны, бывшие узники
гетто, послы Австрии и Венгрии, видные общественные деятели, был
организован Фондом «Холокост» при поддержке Фонда «Взаимопонимание и
примирение», Федерации еврейских общин России, Еврейского агентства в
России, Московского представительства «Джойнт», Центра «Сефер»,
Польского культурного центра в Москве, а также председателя
Попечительского Совета Фонда «Холокост» Леонида Невзлина.
Вечер и торжественную церемонию награждения вела
Президент Фонда «Холокост» Алла Гербер.
Сообщения о вечере в ЦДЛ и церемонии награждения
лауреатов конкурса передали информационные выпуски ОРТ, REN
- TV и канала «Культура». Отчет о вечере
поместили «Еврейские новости» и «Учительская газета».
——————————————————————————————————————--
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СТРАНИЦА
——————————————————————————————————————--
2-я полоса
Конкурс завершен. Да здравствует новый конкурс!
Наш корреспондент Дмитрий Прокудин взял интервью у
сопредседателей жюри конкурса писателя АЛЛЫ ГЕРБЕР и историка
ИЛЬИ АЛЬТМАНА.
ФОТО № Алла
Гербер на вечере в ЦДЛ.
Чем стал для
Вас этот конкурс?
- А. Г. Прежде всего
наглядным подтверждением того, что мы существуем не зря. Наша работа
и, как следствие, реакция на тему Холокоста, увы, не стали еще
«общественным явлением», фактором в жизни общества. У меня часто
бывает такое настроение, что нам не пробить эту стену равнодушия.
Главное не то, что мы изучаем прошлое. Не случайно message
конкурса: «память и предупреждение». Главное – реакция в обществе,
какой-то резонанс, мешающий тому, что происходит сейчас.
Для меня наша деятельность важна как одно из
направлений создания гражданского общества в России. Ксенофобия,
шовинизм, антисемитизм - то есть многие факторы, которые и привели к
Холокосту - сейчас так популярны в обществе, такую приобрели яркую и
почти каждодневную окраску, стали уже бытом нашей жизни, что иногда
думаешь: «Какого же черта ты занимаешься этим, если все идет своим
чередом и все о чем предупреждал Холокост, и все о чем предупреждали
мы все это десятилетие в связи с Холокостом, все это, мягко говоря, ни
к чему?».
Но вот есть наш конкурс. Признаем, что тоже не
миллионы в нем участвовали. Но что важно: участники не только те, кто
это написал, но участники и тот класс, который знал о тех, кто
написал; участники – их товарищи и педагоги, которые, может быть,
читали эти работы (я, во всяком случае, очень на это надеюсь).
Участники – те учителя, которые может быть не стали лауреатами этого
конкурса, но они возбудили интерес к теме у учеников, других
преподавателей, студентов, которые, пусть и косвенно, но тоже в этом
принимали участие. Все это – громадный сдвиг. Это первое.
Второе, чем порадовал меня этот конкурс – интересом к
размышлениям, к духовному возвышению. И в этом смысле работы на
конкурс были очень разнообразные. Когда появляются такие интереснейшие
размышления, талантливые строчки, когда проявляется душа и
неравнодушие у участников – это для меня вообще-то самое главное.
И.А. Конкурс стал поводом к анализу
географии и качества преподавания темы Холокоста в России, а также
критерием оценки работы нашего Фонда. Российскую Федерацию в этом
Конкурсе представляли работы из 49 населенных пунктов 35
регионов (годом раньше - из 21 региона). Следовательно, мы идем
«вширь». Однако, количество работ из России годом ранее было примерно
такое же, следовательно, каких-то энтузиастов и даже целые регионы
мы потеряли. Предстоит серьезный анализ методов нашей работы с нашими
выпускниками и участниками предыдущих семинаров.
А
«с чего начинается конкурс»? Как о нем узнают будущие участники?
Откуда они?
А.Г. Конкурсы – это
результат наших семинаров по России совместно со шведской программой
«Живая история». Если бы не это – ничего бы не было. Там мы каким- то
образом будим воображение, как бы «вербуем» эмоции, «вербуем» интерес,
будоражим состояние людей в связи с этой темой. В какой-то степени это
удается, потому что на семинарах выступают люди неравнодушные и яркие:
о. Георгий Чистяков и профессор МГУ Александр Асмолов. То есть мы
стараемся действовать через эмоции. Сейчас я уже поняла, что к знанию
прокладывает дорогу эмоциональная подготовленность. И вот когда
пробуждается этот импульс интереса, тогда можно читать, узнавать что-
то подробнее. Ведь тема Холокоста на самом деле не тот предмет,
которому надо «обучать». Я уверена, что это та тема, когда ученик
приходит к внутренней необходимости - знать.
И.А. Безусловно, эти
семинары сыграли огромную роль для начала преподавания темы Холокоста.
Но прямой связи между их проведением и количеством ( а особенно -
качеством) работ не прослеживается. Так, среди наших
победителей-педагогов нет ни одного, кто бы участвовал в «шведских
семинарах». В Питере был один из самых «массовых» семинаров с участием
около 50 преподавателей местных школ и вузов, а вот работ от них в
этом году не было вообще…
Хорошо срабатывает информация в изданиях органов
образования, публикации в педагогических газетах и журналах (это
заслуга Д.И. Полторака) работ наших лауреатов. Но основной поток работ
приходит от слушателей наших очных и заочных курсов, их выпускников.
Чем этот конкурс, как Вам кажется, отличался от
предыдущих, какое впечатление произвел уровень работ?
А.Г. Для меня важно не
только количество, а качество. Я не люблю этих слов: «выше», «ниже».
Не «уровень» работ важен, а их содержание: они значительнее, они
серьезнее, они свидетельствуют о том, что люди что-то узнали, что-то
прочли, что это не просто так, хотя там были чисто эмоциональные
работы, прекрасные эссе, но были и работы серьезного
исследовательского уровня. За этим я вижу прочитанные книги и статьи,
за этим я вижу работу. Тот труд, который в эти работы вложен,
и, конечно же, труд научных руководителей школьников и студентов,
который, в отличие от предыдущих конкурсов, очевиден.
И. А. Во-первых,
выросло число не только регионов России, но и стран-участниц (их стало
шесть, включая США и Германию). Во - вторых, впервые наши коллеги -
Белорусский Фонд «Холокост» и Украинский Центр изучения истории
Холокоста - организовали свои национальные конкурсы, представив в наше
жюри работы победителей. Отрадно, что они творчески развивают
российский опыт. На мой взгляд, такие конкурсы существенно повысили
мотивации творчески преподавать и изучать тему.
В - третьих, издания нашего Фонда, прежде всего
пособия для школьников и студентов, теперь существенно влияют на
качество работ, средний уровень которых, безусловно, вырос.
Ваша «специализация» в составе жюри – соответственно
творческие и студенческие работы. Какими они оказались на этот раз?
А.Г. Я с большим интересом
ознакомилась с работами разных жанров, связанных так или иначе с
творчеством: эссе, стихотворения, чисто публицистические (их меньше),
сценарии, рисунки и плакаты. Что главное? Свобода слова и мысли. Не
было зашоренности, типично школьного «сочинения на тему». Все-таки
(все-таки!), худо ли - бедно, хоть мы и живем в очень непростой
стране, тем не менее что- то происходит: люди стали свободно
мыслить! Нет обычного раньше страха перед собственной мыслью,
страха перед собственным словом. Вот это исключительно важно!
И. А.
По - традиции, интересные и глубокие работы мы
получили из тех вузов, где читались курсы или спецкурсы по теме:
Высшая школа им. Дубнова, ЦИЕЦ при Институте стран Азии и Африки МГУ,
Ростовский-на-Дону государственный университет. Порадовали
содержательные и оригинальные работы выпускников Петрозаводского
государственного университета: сопоставление финского и немецкого
оккупационных режимов относительного русского и еврейского населения;
мини-сборник документов, переведенных автором с немецкого и другие.
Серьезную дипломную работу представила и выпускница Московского
педуниверситета им. Шолохова Елена Андреева. Много хороших работ
пришло из вузов Благовещенска. Правда, в одной из них автор
доказывала, что Холокост - это миф. Мы даже задумались : а стоит ли
вручать ей диплом участницы конкурса.
И какое приняли решение?
И.А.
Выслать диплом и книгу «Отрицание Холокоста».
Возможно, на следующий конкурс девушка пришлет уже иную работу.
И последнее. Ваш прогноз: «что конкурс грядущий нам
готовит»?
А.Г. Очень многое зависит
от того, что «страна грядущая» нам готовит. Если не дадим себя
«зажать», если не позволим запугать (а я уже вижу по многим признакам,
что люди снова стали чего-то бояться)…
Если общий фон кардинально не изменится, не произойдет
окончательный зажим именно того, что для меня самое главное: свободы
слова и мысли. Той самой свободы, которая ощутима в лучших конкурсных
работах. Если мы обеспечим очередному конкурсу лучший PR,
издадим иллюстрированный сборник лучших школьных работ (а для нас это
задача первостепенной важности), продолжим работу с регионами –
результат будет.
Я считаю, что мы должны больше работать с
художественными произведениями и, наверное, прежде всего с кино,
потому что это наиболее действенный способ, он дает очень хороший
резонанс. Иной раз фильм «Дети из бездны» может сделать больше, чем
все наши лекции! Или какой-то художественный фильм, например «Пианист»
или «Выбор Софи».
Уверена, будущие семинары (Дай Бог, чтобы они были),
школы, выездные и в самом Фонде, - обеспечат нам будущих лауреатов и
…….. многочисленных участников. А иначе, зачем мы? Я оптимист.
И.А. Надеемся, что
существенно вырастет число страны-участницы. Уже договорились с
организаторами аналогичного конкурса в Литве. Ведем переговоры с
Израилем и Швецией. Работы наших слушателей. Включение темы Холокост в
образовательный стандарт (вот, где прослеживается «общественный
резонанс на наши усилия!); активизация работы в вузах и с авторами
школьных учебников - вот наши «скрытые» резервы. И, разумеется, помощь
наших читателей в распространении информации о конкурсе.
*
* *
К итогам II Международного конкурса работ о
Холокосте
В этих заметках мы постараемся кратко
проанализировать работы российских педагогов и школьников, поступивших
на только что закончившийся конкурс. Их география весьма
примечательна. Работы пришли как из центральных областей и крупных
городов, так и из окраинных районов, отдаленных населенных пунктов –
сел, деревень, поселков.
Более разнообразными и глубокими по
сравнению с первым конкурсом выглядят учительские работы. Их
характеризует близость содержания уроков по теме Холокоста с
программой формирования толерантного сознания; педагогическая
целесообразность в отборе материала; серьезное внимание к приемам его
введения в контекст урока . По некоторым конкурсным работам можно
судить о творчестве педагогов – новаторов. Главное их отличие -
отражение конкретного опыта учителя по проведению того или иного
занятия.
Лучшие из присланных работ -- это не проекты изучения тем
или развернутые планы уроков, а последовательное и подобное изложенние
хода занятий, требующее от учащихся рефлексии на новые знания, решение
познавательных заданий, умение осмыслить вечные ценности.
Такие методические разработки не просто описывают
построение отдельных уроков, но и предлагают продуманную систему
занятий. Например, блок уроков по теме «Немецкий план OST на
оккупированной территории» (Л. Н. Куховаренко, Йошкар – Ола); серия
уроков по истории «Холокост – зтого нельзя не знать, этого нельзя
забыть» (Т.А. Полковникова., г. Псков); серия уроков граждановедения
«Права человека и их нарушение на расовой, религиозной и этнической
почве на материале Холокоста» (Т.П. Ефремова, Йошкар – Ола), блок
уроков по теме «Холокост, его отражение в литературе»( С.П Горбачева,
Калининград).
Новым для рассматриваемых конкурсных работ является более
широкое отражение активной познавательной деятельности учащихся.
Т.А.Полковниковой рассматривает эту проблему на примере организации
групповой и индивидупльной работы учащихся с карточками, в которых
учитель (после объяснения нового материала) ставит к ряду понятий
(«антисемитизм», «нацизм», «гетто», «геноцид» и т.д.) вопросы типа
«Что означают они для вас?», «Как они связаны с темой урока?», «Какие
ассоциации эти понятия вызывают у вас?». В заключение урока школьникам
предлагается написать резюме по изученной теме, с использованием
опорных слов, ключевых фраз, сообщенных им в начале урока.
На уроке литературы учительницы С.П. Горбачевой учащиеся
размышляют о вечных человеческих ценностях на основе произведений А.
Кузнецова «Бабий Яр», В.Гроссмана «Жизнь и судьба», А. Рыбакова
«Тяжелый песок»; стараются осмыслить понятия «насилие», «страдание».
На заключительном уроке темы вместе с учителем они обсуждают возможно
ли выработать иммунитет против шовинизма, антисемитизма,ксенофобии.
Богатый материал содержится в ряде учительских работ,
посвященных внеклассной воспитательной работе. Успешных результатов в
воспитании этнонациональной толерантности достигают учителя тамбовских
школ, сочетающие в практике преподавания рассказы о Холокосте с
воспитанием национальной терпимости в классах, где обучаются дети
мигрантов. Рассказ об этом опыте обобщен в работе зам. директора школы
В.П Калиш.
Среди сочинений школьников выделяются работы глубоко
личностные, в которых передаются не только мысли и факты, но и
чувства, стремление активизировать добро, чтобы разрушить ненависть,
нетерпимость. К ним относятся, прежде всего, эссе с элементами
исследований. Таковы работы школьниц Афанасьевской средней школы
Верхнетоемского района Архангельской области Ирины Петровой и Татьяны
Кубасовой. Своеобразная честная исповедь душевных переживаний, попытка
решить вопрос о своем выборе в мире нравственности - таково основное
содержание их сочинений, лейтмотив которых выражен в заголовке «Я
никогда не стану прежней».
Не случайно жюри конкурса отметило эти сочинения как одни
из лучших. Успех этих работ – это успех их наставника – учительницы
истории С.В. Лагуновой, которая на своих уроках по истории Холокоста
стремится пробудить в своих воспитанниках лучшие чувства, подвести к
пониманию «добра» и «зла».
Об известной зрелости участников конкурса
свидетельствует стремление осмыслить изучение Холокоста для
профилактики экстремизма в современном обществе. В своих работах
школьники пытаются раскрыть социальные корни Холокоста, прослеживают
историю неравенства на основе расовых, национальных и религиозных
различий (Юлия Сергукова , гимназия № 4, г. Одинцово, Московская
обл.); задаются вопросами о том почему имел место геноцид евреев
(Олеся Симон, Державинский лицей, г. Петрозаводск), пытаются осмыслить
и дать оценку проявлениям ксенофобии, национализма, антисемитизма
(Елизавтета Кузнецова, гимназия г. Белореченск, Краснодарский край).
Приходится лишь сожалеть по поводу не всегда правильного
оформления ссылок на цитируемые документы и свидетельства очевидцев.
Видимо, учителям нужно обращать внимание на требования к научному
оформлению работ, помочь в этом школьникам.
С каждым новым конкурсом тематика школьных сочинений
расширяется. Школьников ( и их наставников) все больше интересует
повседневная жизнь в гетто и лагерях смерти; судьбы своих сверстников;
различные формы морального сопротивления палачам. Они находят этот
материал в учебных пособиях, в средствах массовой информации, фильмах.
Художественной литературе. На конкурс поступили несколько интересных
работ, посвященных изобразительному творчеству узников гетто как одной
из форм сопротивления нацизму. Школьницы из Ленинградской области
Марина Кипа ( Экономическая гимназия, г. Кировск) и Елена Крившич
(Гатчина, лицей №3) проявили тщательность в отборе материала;
четко выражают мотивы создания своих работ; показывают глубокое знание
литературы по теме , умение оценивать произведения изобразительного
искусства.
Все больше (по сравнению с предыдущими конкурсами) работ,
в которых школьники обращаются к современности, пытаются с позиции
сегодняшнего дня дать оценку Холокосту, проанализировать его связь с
современными проявлениями ксенофобии, национального экстремизма,
антисемитизма, тероризма, высказать свое негативное отношение к этим
явлениям.
Отрадно, что несколько школьников ( в том числе, из
отдаленных районов России) представили свои собственные сайты по теме.
Мы ожидаем в будущем еще большего количества работ, базирующихся на
новых информационных технологиях.
К сожалению, в отличие от сверстников из Украины и
Беларуси, российские школьники мало используют результаты поисковой
работы, документы из семейных архивов, видео и аудиозаписи
свидетельств очевидцев, периодическую печать периода войны. Слабо были
представлены на конкурсе такие важные в нравственном отношении темы
как мотивы выбора в поведении людей, как помогавших нацистам, так и
спасавших евреев. Не привлекла в должной степени участников конкурса и
очень важная тема о формах сопротивления жертв , в том числе -
вооруженных.
Надеемся, что эти заметки помогут
участникам будущих конкурсов.
Давид Полторак, консультант Фонда «Холокост»
*
*
* *
Тема Холокоста в работах учеников еврейских школ
На II Международный конкурс
"Холокост: Память и предупреждение" поступило более 30 письменных
работ школьников из еврейских школ России. Нас не может не радовать
тот факт, что к традиционно активным московским еврейским школам
"Мигдал-Ор" и №1871 (школа А.Г. Куравского) добавились работы учащихся
технологического колледжа ОРТ г. Москвы. Много интересных работ
прислали на конкурс учащихся еврейской школы-гимназии "Ор-Авнер" из
Екатеринбурга и еврейской школы №12 г. Казани.
Интересную работу выполнила ученица 9 класса
московской еврейской школы "Мигдал-Ор" Большакова Дарья, исследовавшая
тему "Отрицание Холокоста".
В работе присутствует не только личностное отношение к
"модному" в последние десятилетия в Европе, да и в России увлечению
отрицания самого факта уничтожения 6 миллионов евреев нацистскими
палачами и их пособниками в годы Второй мировой войны. Даша Большакова
умело проанализировала современные труды т.н. "ревизионистов" (так
называют себя сами отрицатели Холокоста, в частности книгу Ю. Мухина
"Кто убил Сталина и Берию?"). Умело связав историю и современность,
антисемитизм и поднимающий голову неонацизм, автор дала
аргументированную оценку "трудам "отрицателей, в т.ч. и российским.
большую помощь в этом ей оказала монография М. М. Альтман "Отрицание
Холокоста".
"Моя семья и Холокост"- под таким названием прислали
рефераты ученики еврейской школы №12 из г. Казани (ученик 10 класса
-Штейнман Владимир и ученица 11 класса - Иткина Татьяна.
"Холокост затронул мою семью, как и большинство
еврейских семей бывшего СССР…. Трагические истории жизни этих людей
объединяются одним: все они были и погибли исключительно за свою
национальную принадлежность", - пишет Татьяна.
В ее работе приводятся копии писем, фотографии
погибших родственников, листы свидетельства о жертвах нацистского
геноцида, собираемых «Яд Вашем».
Любопытную серию работ прислали учащиеся гимназии НОУ
"Ор-Авнер" из Екатеринбурга. Обращает на себя внимание реферат ученика
9 класса Савельева Владимира "Корни". Изучение генеалогического древа
очень актуальна для развития еврейского самосознания, гордости за свою
историю, свою культуру. Неслучайно, что в израильских школах уделяется
так много внимания изучению генеалогических корней. Среди выдающихся
родственников Владимира известный поэт Эдуард Багрицкий и писатель
Исаак Бабель. Судьба многих членов семьи трагична. Предки Володи
погибли в Холокосте и эта тема не может оставить его равнодушным, как
впрочем, любого еврея, чьи близкие погибли в Холокосте.
Как незаживающая рана звучит тема Бабьего Яра в
работах 10-классников из "Мигдал - Ор" Дубинского Ефима и
Рахматуллаевой Камиллы. Интересную работу с элементами исследования и
интервью со свидетелем прислал на конкурс ученик 10 класса "Мигдал -
Ор" Старосельский Вячеслав. Тема его исследования - судьба его предков
в Могилеве (Белоруссия). Фактологически насыщенными и основательными
представляются работы учениц 11 класса московской школы №1871
Лиокумович Милены и Дементьевой Александры.
Высокий уровень многих работ предопределило умелое
руководство опытных педагогов. Елена Кагарлицкая (школа №1871) и
Михаил Бунимович (казанская школа №12) прошли семинары в «Яд Вашем».
Работу ребят из Екатеринбурга организовала директор школы Эльвира
Бабич. Замечательную серию плакатов выполнили студенты московского
колледжа ОРТ под руководством Татьяна Мошна.
Стоило бы напомнить, что только в Москве 10 еврейских
школ, а всего в странах бывшего СССР их около 50. Не может не вызывать
недоумения вопрос: почему столь мало работ от учащихся этих школ? Ведь
они - в отличие от своих сверстников из других школ России - под
руководством своих педагогов ежегодно совершают поездки по местам
Холокоста, проводят вечера, посвященные Йом-Шоа, встречаются с бывшими
узниками гетто…
Думается, что дело не только в отсутствии информации
о конкурсе, или что еще опаснее - мотивации у школьников. Задача
учителей еврейских школ и руководителей учебных заведений --
интересно, а не формально поставить работу по этой психологически
непростой и близкой каждому их ученику теме. Фонд "Холокост" готов
помочь педагогам и всем интересующимся темой в получении литературы,
методических рекомендаций, видеоматериала. Она может быть передана не
только в московские школы, но и выслана в другие города России.
Ждем Вас в Фонде "Холокост", дорогие наши коллеги и
друзья. Успехов Вам в новом III Международном
конкурсе работ по теме Холокоста.
Леонид Пятецкий, руководитель Образовательного
отдела Фонда «Холокост»
От редакции.
Мы очень рассчитываем, что
организаторы многочисленных семинаров для педагогов, проводимых в СНГ
под эгидой СОХНУТа и других еврейских организаций, а также
руководители молодежных и студенческих программ для учащихся еврейских
учебных заведений помогут нам донести информацию о конкурсе до своих
подопечных.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Из работ
участников конкурса
Аушвиц -
Биркенау (отрывок)
Бараки на мёртвой
земле
Из досок настил
трёхэтажный.
По пять - по
шесть женщин на нарах,
И крысы меж ними
шныряют.
И каждый день
умирает
Здесь множество
женщин.
Тела лежат и
гниют пред бараком,
И ими питаются
крысы,
Грызут их ночами
они.
“А те, столь
жестоки, велят
Нам умирать в
униженье.
Позор! Обращаются
с нами
Как с гадким и
вредным животным.”
Анна Сичек (лицей им. Выспяньского, Варшава).
Перевод с польского Елены
Габриэловой(Москва)
=======================================================================
Тираж 999 экз.
Редактор – Илья Альтман
Выпуск подготовлен при участии Игоря Густаса
Адрес редакции:
113035 , Москва,
ул. Садовническая, д.52/45
тел/факс (095)951-5876
E-mail: holofond@mtu - net.ru
www. holofond.ru
Издается при поддержке Claimes Conference (США)
|
